東華大學洄瀾學院：從特殊選才開啟的跨域學習之路
國立教育廣播電臺於2024年10月28日「教育開講」節目中，特別邀請洄瀾學院院長朱嘉雯，以及大一不分系分流國際企業學系的林貞妤、分流公共行政學系的吳震栩二位同學，齊聚分享在「不分系」的經歷與心得。本次訪談從「跨領域」學習成為國內高教一股新興勢流的背景談起，進一步從東華大學縱谷跨域書院學士學位學程之發展方向，與同學應試、學習的經驗分享，將對話往「特殊選才」之選才目標及招生對象聚焦。
「既然『跨領域』是一把回應現今社會需求的鑰匙，那麼東華大學又如何藉『特殊選才』之管道回應此需求？」
對此，朱嘉雯院長回應，今日許多大專院校循著「未來大學」之願景，開啟對高教體制的革新，而東華大學早在107學年度便前瞻此勢流，由時任校長籌備辦理「大一不分系」，並於110學年度進一步將共教會改制為洄瀾學院，下轄四年不分系－「縱谷跨域書院學士學位學程」，期能循「特殊選才」之管道，招募對於「跨領域」、「專題導向／自主學習」有高度意願，且身懷特殊長才的學生，以其專才為核心，從培養多元領域觸角，到調和學、用二端，成為能回應今日社會需求，「自覺」、「自主」、「自信」的跨領域人才。
「選才與育才相互呼應，學院又如何挑選理想的人才，並回應不同領域發展需求呢？」
朱嘉雯院長進一步說明，縱谷跨域書院以「人文素養」（對人類社會活動本質的理解與關懷）為跨領域的基礎視野，並在修業進路上有別於一般科系「套裝」的修業進路，透過靈活的修業制度，讓學生能在「校定必修」37學分外，自由選修本校／校際課程，「組裝」屬於自己的專業領域，落實「成為自己」的可能性。正因強調「自主」，招收之學生除了滿足特殊才能、經歷或成就，抑是不同教育資歷（如新住民及其子女、實驗教育學生及在地學生）……等報考資格，我們也希望學生具有以下特質：
一、具「問題解決導向」：擅長「做中學」，從實踐中尋找問題，並解決問題。
二、熱愛「自主學習」：在大學階段，學生應有意識，知識不應囿於課堂，而是回到生活的方方面面進行觀察、挖掘、思考。
三、批判性思考：大學階段是建立「知識體系」的關鍵期，而體系之建立則有賴於我們對「標準答案」的「叛逆」。因此，我們也希望學生不要將教師傳授的知識視為真理，一昧服從「標準答案」，應是保持「疑情」，並經由自主學習與投入相關研究，嘗試檢驗、回應今日受到「供奉」，不容質疑的「典範」。
四、思考、表達與實作能力：「不分系」需要自主建構修業進路，且本學位學程「專題培養專業」著重於學術／技術的整合，基於這種修業型態，本學位學程也相當重視學生如何思考、投入實作，與提案、成果的表達能力。
此外，本校不分系也設置家族、班級、生活輔導之三重導師制，經由教師專業領域與人生歷練的分享，致力於引導學生自我開發、適才適性之意識，使學生不易在廣闊的學海中迷航。
而關於複試經驗，吳震栩同學也分享他在應試時，向評審老師說明其結合社會公益、高齡化社會等多種考量，開發傾倒時會發出警報的助行器，藉以輔助老年人，或是帕金森氏症等不良於行之族群，表達對臺灣高齡化議題的關懷；林貞妤同學則分享她申請不分系緣於其藝術、商業的興趣，及「問題解決導向」之生活態度，並針對廚房油煙問題，提出抽油煙機的改良設備並申請專利。兩位同學皆在特定領域有所貢獻，並在大一不分系體制中發揮所長，分流後仍持續跨域學習，展現出多元領域整合之企圖，與社會實踐的精神。
東華大學走在時代趨勢的前沿，期待藉由「特殊選才」管道，招收更多知行合一、具有批判思考和創新精神的學生，勇敢步出蜿蜒多變的學習之路。