國立東華大學東華硬筆書法自學社群（以下簡稱寫字社群）由歷屆學員接力傳承，邁入第9個學期。本學期將焦點置於培養「寫字潛能開發師」，即《硬筆書法潛能開發課程》之長期目標，此係東華教育與潛能開發學系過去致力推廣的寫字教練培訓。110-1學期，寫字社群為落實實體課程梅花座的防疫機制，僅招生錄取27名學員投入硬筆書法講座、板書工作坊與課後個別輔導之學習活動。

一、除了寫字與教學，更聚焦於如何教寫字的實踐智慧

寫字社群除開寫字專業的培養（content knowledge,CK）及教學知識（pedagogical knowledge,PK）之外，更致力於發展寫字教學內容知識（pedagogical content knowledge, PCK），規劃一系列學習活動，例如：國小教師甄試國語科以「生字教學」為教學演示內容、國小教師「寫字教學」主題之進修研習，以及親職家長「寫字指導」增能培力的活動規劃。

社群代表特教系戴意庭同學表示，每學期學員有45-70%是師培生，也有部分在職教師、補教老師或才藝老師加入精進書法專業行列。正因如此，社群學習目標除養成寫字專業（what），更強調如何教或學寫字（how）。掌握有效率的寫字方法，透過系統化的教學設計讓練字事半功倍。

二、提升書寫覺察意識，積極投入書法教學專業發展

指導老師林冠傑表示，要開發學員寫字能力，勢必得率先士卒開發自己能力。不必等到自己很厲害才開始，但要記取隨時精進書法能力，以及相應的教學專業，以便走向終身學習的書法專業發展。

許多學員來自師資培育相關科系，平時就有課輔、家教或上臺教學演示機會。因此，寫字社群也鼓勵學員善用任何「寫字」時機，即屬最佳「練字」和「寫字教學」的學習情境。練字是放慢速度，檢視字跡書寫毛病，調整過去不良習慣，重新調整、鞏固良好的技能。至於寫字教學則能做到將自己所學付諸於實踐行動當中。如此一來，「學習」與「教學」的反覆辯證將促使個體快速成長－掌握寫字的教學語言、善用譬喻與書寫情境等運用能力。兩者皆以提升書寫覺察意識為根本，而良好技能與字跡表現則是結果。

三、從己達到達人，教師要先開發自己的寫字潛能

寫字社群經過四年多的厚積薄發，發展一系列適用於成人快速入門的「三筆六書」寫字自編教材，包含硬筆、粉筆和毛筆三種書寫工具，以及篆隸楷行草甲骨文書體。並根據筆法、結構和布局發展19條教學原則的寫字評分規準，使學習和評量具高關聯性。透過書法專業的養成與奠基，以博觀約取的精神將所學分享與傳承，即是寫字潛能開發的關鍵。

隨著寫字社群在大專院校的寫字師資專業發展愈發成熟。目前嘗試與其他教育機構建立合作關係，將寫字教育的成功模式與經驗推廣出去。在110學年和中國文化大學推廣教育臺中分部展開雙邊合作，推出兒童硬筆書法師資培訓班，後續將陸續規劃兒童班、樂齡班、鋼筆班等主題與分眾課程，希望除既有的中小學寫字師培育之外，也能將寫字和書法技能交付業師，為建立寫字基礎教育、推廣書藝文化盡一份微薄之力。

《English Version》