「110－2東華通識教育大師典範講座」於5月23日邀請到數位學伴營運中心計畫主持人、輔仁大學臺灣偏鄉教育關懷中心主任呂慈涵教授以「這些年，偏鄉學童與我的學習視野」為題，分享她的童年經驗與偏鄉服務經驗如何影響她的一生，使她堅持要展開「數位學伴計畫」並堅定不移的與數位學伴走過甘苦交織的20年，是個「生命陪伴生命、生活教導生活」的數位與人文旅程。參與線上講座有教育與潛能開發學系劉明洲教授與二百餘位同學。

劉明洲教授致詞開場：「我個人非常敬佩呂慈涵教授的熱情、真誠與堅定不移的精神，尤其堅持創辦數位學伴計畫、擔任計畫主持人將近20年，要面對很多的質疑、各種繁雜規定之阻撓，實在很不容易。她這種熱心教育、服務社會的精神是我們應該學習的。」呂教授感謝劉教授的介紹，並表示：「演講主題有『偏鄉』一詞，到底何謂『偏鄉』？對我而言，每一個被忽略的地方與人都應被納入『偏鄉』概念中。現在偏鄉真正需要的是一對一教學，讓每個小孩都至少以為有老師陪伴，讓生命陪伴生命、生活教導生活，這也是為何我與26所大學教授一起用柔性『抗爭』方式，堅持向教育部申請一對一數位學伴計畫。」

接著呂教授分享對她一生影響極其深刻的生命故事，讓她在各種人生因緣的安排下與偏鄉教育、偏鄉小孩結下一輩子緣分。呂教授覺得自己很幸福有一個大人一對一的陪伴她讀書，她甚至能在被陪伴的過程中聞到母親身上的玉蘭花香。長大一點，她目睹原住民族朋友下山用一擔子香菇換一瓶米酒，還聽到對原住民族刻板印象的話語，直到進入原住民族部落服務時，才更深刻意識他們要承受各種不平等對待與歧視。呂教授分享生命經歷的體會：「生命要我面對的一切，讓我發現『認命』是最大的承擔，這也是中國哲學裡最高明的智慧。我們要認清自己的命，還有大環境運勢，命運是不能改變，那就要問自己：在命運所給予資源與限制中，如何走出一條路，推己及人，擔當起對社會的責任？」

呂教授分享主持「數位學伴計畫」過程中幾個刻骨銘心的故事，使她更堅定要把計畫穩定經營下去，將計畫普遍化，推廣到更多大學與學校。呂教授在草擬數位學伴計畫時，第一個念頭並非如何幫助偏鄉小孩，而是回歸作為一個大學老師的職責，她說：「我想的是大學生如何在計畫過程認識臺灣、認識偏鄉及偏鄉小孩，引導他們去理解小孩的辛苦，進而用具體的行動來協助。」呂教授帶著大學生上山進入部落尋找、規劃數位學習的模式機制。說服部落家長每個小孩會擁有兩個家教，會透過網路教孩子。一開始家長、校長與老師都提出質疑，「連實體面對面都教不好，只憑一臺電腦和網路，如何保證教得好呢？」面對質疑，呂教授與團隊以誠懇、認真態度做下去，讓家長與學校看到小孩都很需要有人陪伴，重點不是讓成績變好，而是讓小孩感受到一直被關懷到、被聆聽、被鼓勵。

數位學伴展現國內26所大學愛的力量，而計畫有兩個重點：小學伴的生命陪伴與學習關懷，以及大學生生命教育與社會參與及成長。「陪伴」體現於上課時，大學伴會給予小學伴鼓勵與正向的語言，建立起陪伴與鼓勵關係。呂教授表示：「數位學伴計畫很難提出具體成效或『漂亮的數字』，但這本非重點，數位學伴的初衷在於『伴』，讓生命與生命互相碰撞，讓兩個生命透過螢幕可連結起來。有些小朋友其實不期待上線要學什麼，只單純是想看老師與聊天、分享一天所發生的事，小朋友確有分享與被聆聽的需求。」

講座尾聲，劉明洲教授提問：「數位學伴計畫目前還是由教育部統籌，但經費不足，未來的經營模式是否有些改變？」呂教授表示：「每個大學都有電腦教室，還有大學附近的國中小，如果把計畫變成校內的服務課程，是否更具效益？如果把模型普遍化，大學生在大學裡幫助在地小孩，作為大學社會責任的一部分，會有更多的小孩獲得幫助。」有同學詢問：「為什麼會堅持大學伴要在電腦教室裡上課？」呂教授回應：「在電腦教室上課，需注意姿態、儀容等，還有班級管理的學習，在現場的大學伴可互相切磋觀摩。另小學伴也會模仿在學校電腦教室上課，避免在很雜亂的環境上課導致學習成效低落。」有同學表示想參加數位學伴，但認為準備還不夠，呂教授鼓勵她勇敢參與，表示：「不用擔心，我們有培訓課程，同學們勇敢來參加，歡迎你們！」講座至此圓滿結束。

《English Version》