國立東華大學歷史學系與林本源中華文化教育基金會及本校教務處，於1月27－28日共同舉辦為期兩天的「後山學堂：歷史探究、實作與評量工作坊」。本次活動規劃五堂系列課程，結合東華歷史系長年累積的實務教學經驗與第一線國高中教師交流歷史教學與評量方法，並進一步強化大學與高中端在選才、育才上的連結。

去年後山學堂因颱風取消，本次活動延續未竟之意，為教師們規劃更為充實的課程。首堂課由系主任陳元朋教授主講「文化史課程的教法與評量」，指出文化並非靜態存在，而是在世代傳承與社會互動中不斷形塑與內化，且具有高度變異性，若僅依既有認知，易流於片面理解。文化史教學應關注歷史縱軸中的同時性與貫時性，從社會、物質與經濟等多重層面理解其交錯發展；在評量上，亦不僅著重知識記憶，更重視學生的研讀能力、理解深度、方法運用，以及是否能進行古今對話。

第二堂課由許育銘教授主講「歷史新聞的製作與評量」，以臺日歷史探究課程的比較為引，說明不同教育體系在探究導向設計上的差異，並介紹日本在歷史新聞教學上的實務發展。課程後段，許教授分享其於大一必修「史學導論」中結合文本分析與歷史新聞概念的作業設計，期望透過歷史新聞的撰寫，培養學生對歷史的理解與興趣，並提升其反思與寫作修正能力。

第一天壓軸課程由陳進金教授主講「口述歷史課程的操作與評量」。課程指出，口述歷史並非單純聽故事，訪談前的充分準備至關重要，訪問者須深入掌握受訪者背景與歷史脈絡，方能提出具引導性的問題，促成深度對話。課程後段則聚焦在老師們如何在課堂上操作口述歷史的課程，提供建議及指引。

第二天上午由劉慧教授主講「世界史課程的設計與評量」。課程以2003年電影《蒙娜麗莎的微笑》片段為引，帶領學員討論教學現場常見的困境與因應方式。劉教授強調，世界史教學的核心在於引導學生形成自身的歷史理解，而非重述既有觀點；無論採取何種教學策略，皆須回歸紮實的史料基礎與歷史知識，作為培養思考能力的根本。課程透過大量師生對話，提供學員在世界史課程設計與評量上的多元思考方向。

壓軸課程由潘宗億教授主講「影視史學課程的操作與評量」，從電影世界史的教學實踐出發，延伸至圖像記憶的建構，並介紹生成式AI在課程設計與學生學習中的應用可能。潘教授指出，影視與新媒體創作應奠基於經典文本與史料閱讀，透過轉譯促成當代議題與既有研究的對話。課程最後介紹多項AI生成工具，說明其在資料檢索、圖文分析與影音生成上的輔助功能，並鼓勵教師審慎運用新工具，拓展歷史教學的可能性。

下午則由教務長陳鴻圖教授與臺灣文化學系潘繼道教授共同帶領學員進行「田野實察與問題發掘」，實地走訪七七高地、奉安殿、豐田移民村與碧蓮寺。透過現地觀察與兩位教授的專業解說，引導教師將歷史從書面知識轉化為具體可感的空間經驗，深化對歷史脈絡與地方意義的理解。課程同時示範如何在田野實察中發掘研究問題，並提供田野教學與跨學科結合的實務方向與建議。

為期兩天的工作坊時間雖然不長，東華歷史系的教授們仍在有限時程內，透過一堂又一堂精心規劃的課程，期盼成為國、高中教師教學實踐上的重要後盾，鼓勵教師在教學現場勇於嘗試、積極行動。此外，本次活動亦有多位系友共襄盛舉，除透過課程交流促進與會師長對歷史課程發展可能性的思考外，也讓系友與教授們在專業對話中重溫彼此情誼，增添活動的人文溫度。

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